В Верховной Раде зарегистрировали законопроект, который предлагает вывести математику в НМТ из обязательных предметов и перевести ее в выборочные. CGO Genesis Алексей Нищик говорит, что смотрит на эту дискуссию со стороны компании, которая ежегодно проводит тысячи собеседований и обучает много людей. Уровень математики – это не про оценки, а про умение мыслить структурно. Это касается каждого, кто нанимает, обучает или строит продукты. Как улучшить уровень математики в Украине?
Заощаджуйте, отримуючи 6 журналів за ціною 4
Купуйте річну передплату на шість журналів Forbes Ukraine за 1 799 грн замість 2 400 грн. Читайте головні історії українського бізнесу, ексклюзивні рейтинги та глибоку аналітику в кожному номері.
Математическое мышление – это фундамент
Что общего между выпускником, который не преодолел порог по математике, и кандидатом, которому я откажу на собеседовании? Больше, чем кажется.
Я провел более 3000 собеседований и уверен – сильным кандидатом почти всегда является тот, кто умеет работать с данными, видеть причинно-следственные связи и раскладывать сложную задачу на части. Это и есть математическое мышление, даже если человек ни разу в работе не возьмет интеграл.
Мы в компании описываем людей через две составляющие – хочет и может. «Может» – это харды, фундамент, на котором все строится. Базовая математическая грамотность – составляющая этого фундамента. Когда ее не хватает, это видно: человек некорректно читает графики, путается в числах в отчете, не замечает, что вывод не следует из данных.
Каждый восьмой участник НМТ-2025 не преодолел минимальный порог по математике. Средний балл – 132,5 из 200, что равняется пяти-шести правильным ответам из тридцати. Количество тех, кто сдал на максимум, за год упало почти на 40 процентов. А учителя младших классов рассказывают, что дети в пятом-седьмом классе не всегда могут поделить пиццу на равные части. Это уже о бытовой арифметике.
Рассылка Forbes AI: искусственный интеллект глазами тех, кто рискует деньгами
На этом фоне в Верховной Раде зарегистрировали законопроект, который с 2027 года оставляет обязательными только украинский язык и историю, а математику переводит в предмет на выбор. Аргумент авторов человечный: уменьшить психологическую нагрузку на школьников во время войны.
Министерство образования во главе с Оксеном Лисовым эту идею не поддерживает. Становиться на чью-то сторону – не мое дело. Я лишь покажу, как выглядит вопрос со стороны бизнеса, потому что именно мы впоследствии будем нанимать этих выпускников.
Если убрать математику из обязательного измерения, уровень знаний вряд ли вырастет. Мы просто перестанем видеть, где есть проблема. А когда нет данных, решение приходится угадывать. Убрать термометр, потому что не нравится температура. Рискованно. Психологическая нагрузка действительно существует, и снимать ее стоит тем, как предмет преподают и оценивают.
Мировой опыт: как поднять уровень знаний
Полезно посмотреть на страны, которые этот путь уже прошли. На первом тесте PISA в 2000 году Польша была ниже среднего уровня ОЭСР. Тогда страна провела реформу: продолжила для всех детей общее образование и на год отложила разделение на общее и профессиональное направления, добавив больше времени на основные предметы.
В течение последующих лет средний балл по математике заметно вырос, и страна вышла выше него. Больше всего подтянулись именно те ученики, которые по старой системе рано пошли бы в профтех. Исследователи ОЭСР и Всемирного банка связывают это именно с тем, что всех детей дольше держали в общей программе, вместо раннего разделения по способностям.
И здесь важно: я вовсе не против профтехов, они нужны стране. Я за то, чтобы к моменту такого выбора ребенок успел получить крепкую математическую базу.
Другой пример – Эстония, сегодня одна из сильнейших в Европе по математике по PISA. Их министерство образования объясняет это просто: учителя одинаково внимательны к каждому ребенку, поэтому базового уровня достигает большая часть учеников, а сильный средний результат держится на всем классе. Уровень математики поднимает последовательная работа со всеми детьми.
И я убежден, что сильная школьная математика – это часть того фундамента, на котором впоследствии держится технологическая экономика.
Когда базовая грамотность ниже, сужается круг людей, готовых к аналитическим и продуктовым ролям. Вход в такие направления становится длиннее, потому что приходится добирать школьное. Мы это компенсируем собственным обучением. Но бизнес не может и не должен подменять собой школу. Мы достраиваем этажи. Фундамент должна закладывать школа.
Что мы можем сделать вместе?
Во-первых, детей больше не мотивируешь так, как когда-то мотивировали нас: здесь и война, стресс и онлайн, еще и технологии вокруг. Поэтому математику стоит преподавать иначе – активное обучение, приложения, проектная работа.
Во-вторых, бизнес может показывать ценность математики собственным примером. Мы развиваем технологические продукты, где математика ежедневно работает в аналитике, разработке и маркетинге, и это доказательство, что точные навыки открывают карьерные возможности. А еще мы сотрудничаем с техническими, математическими и экономическими факультетами. Сильные факультеты притягивают школьников лучше любой агитации.
В-третьих, в Украине уже есть немало низовых инициатив, которые держат математику в школах: кружки, олимпиадные сообщества, энтузиасты и учителя, которым не все равно. Их не надо придумывать с нуля. Достаточно их замечать, финансировать и масштабировать. Удобнее всего искать виновного – государство, школа, родители, война. Но я чаще спрашиваю себя о другом: кто, если не ты. Бизнес не может стоять в стороне и ждать, пока кто-то починит систему, из которой мы же и нанимаем людей.
Государство отвечает за измерения и стандарты, школа – за то, происходит ли все это на уроке. У меня нет универсального решения, но я уверен в одном: уровень математики поднимается не из решения о формате одного экзамена. Он растет тогда, когда свою часть делает каждый. И начать каждый может там, где стоит.
